СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ С1

Абзац 1

Вступление:

Коммуникативные задачи вступления:

- приглашение к разговору;
- определение темы текста;
- представление автора;
- переход к части, в которой будет сформулирована проблема, связь с ней вступления.

 Как начать работу? Возможные варианты вступления:

·         Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нем или о своем знакомстве с его книгами (если автор вам известен). Но здесь главное не перепутать.

·         Написать о впечатлении, которое произвел текст (но без пафоса и лжи) Если впечатление резко отрицательное, лучше об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвел впечатление, желательно подумать почему.

·         Можно обрисовать типичную (аналогичную изображенной в тексте) ситуацию. (Часто бывает так, что…)

Нужно несколько раз прочитать текст с карандашом в руке и подчеркнуть в тексте ключевые понятия  (НА ЛИСТАХ С ЗАДАНИЯМИ ПИСАТЬ МОЖНО И НУЖНО!).

Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования.
Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос, а лучше несколько вопросов об одном общем предмете. Помните, что вопрос не должен быть риторическим (то есть не требующим ответа).
Проблематика – круг проблем.
В тексте может быть не одна проблема, а несколько, и часто бывает так, что в начале текста автор обозначает одну проблему, а к концу текста говорит о другой. ВЫБЕРИТЕ ОДНУ !!!
Виды проблем:
– Философские (особенности развития природы, общества, мышления).
– Экологические (человек и окружающая среда).
– Социальные (устройство и жизнь общества).
– Политические (государственная власть партии, общественные группы).
– Нравственные (правила поведения, духовные качества человека).
– Исторические (связанные с определенным историческим периодом).
– Психологические (связанные с характером, типом темперамента человека).
Способы формулирования проблем:
Проблема какая?
Автор размышляет над проблемой...
Прочитав текст…., я еще раз убедился, что проблема … актуальна.
Я думаю, что проблема, поставленная автором, – это …
Автор текста поднимает важную проблему…
Проблема, над которой размышляет…., такова:…
Проблема в виде вопроса:
Чем должен руководствоваться человек, приобретая хорошие манеры? Над этой проблемой размышляет ……
Если проблема формулируется вами как вопрос, то начать такой вопрос лучше со слов как, почему, в чем суть, причина, допустимо ли и т. п.
Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить.

Слово "ПРОБЛЕМА" (ИЛИ "ВОПРОС") обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже (см. выше). Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно). Не путать ПОВЕСТВОВАТЕЛЯ, ГЕРОЯ-РАССКАЗЧИКА и АВТОРА

Абзац 2 (К2) Комментирование проблемы

Комментарий проверяет адекватность понимания текста, связанного с формулировкой проблемы. Комментарий – это не пересказ! Как отличить комментарий от пересказа? Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои. Комментируя, мы говорим о том, что делает автор, как он доносит до меня свою позицию.
Типы комментирования текста:
– Текстуальный (следование за автором в раскрытии проблемы).
– Концептуальный (интерпретация проблемы текста, ее актуальность).
Основные требования:
– Цель комментирования (для чего?).
– Объект комментирования (комментируется только сформулированная проблема и ее аспекты, а не проблематика всего текста).
– Направленность (комментарий основывается только на тех частях текста, которые заявлены в проблеме и связаны с ней).
Проще всего поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом:

·         Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Здесь хорошо бы отметить, на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема им интересна?

·         Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и объяснить, в чем ее актуальность?

·         Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

·         С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей).

·         Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые остановили ваше внимание, и вы понимаете, что именно благодаря их выбору автору удалось донести до читателя свою мысль, неплохо обратить на них внимание.

·         Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?

Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.

1) Если текст художественный и есть сюжет, обязательно 1-2 предложениями передать суть сюжета. Далее можно ответить на следующие вопросы:

• От чьего лица ведется повествование (не нужно ставить знак равенства между героем-рассказчиком и автором исходного текста)?
• Почему автор привлекает именно этот материал для иллюстрации своей точки зрения? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали важные с точки зрения обозначенной проблемы автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?
• Что вы как читатель отметили в повествовании? С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей).
• Почему герой (повествователь) поступает именно так? Как этот поступок помогает понять позицию автора?

2) Если текст публицистический или научный, то можно ответить на следующие вопросы:

• Что делает автор, чтобы читатели поняли его точку зрения (какой жизненный (научный) материал привлекает)?
• Как автор строит доказательства (сопоставление, противопоставление фактов (позиций), цитирование, подчеркивание важных деталей)?
• Что именно вы как читатель отметили в повествовании (авторская интонация, ирония)? Что показалось вам странным, неожиданным?
• Как автор подводит читателя к пониманию его точки зрения?

Важно заявить и прокомментировать одну и ту же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем, вам важно говорить только об одной!

Абазц 3 Авторская позиция (К3)

Итак, если проблема текста – это вопрос, который задает автор текста, то авторская позиция – это его ответ на свой вопрос. Как он решает данную проблему? Какие примеры из текста помогают понять нам мнение автора?
·  Авторская позиция в публицистическом тексте, скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко можно обнаружить. Лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская точка зрения, а процитировать его частично или передать своими словами. Впрочем, если вы процитируете, балл не снизят. Если же текст художественный, позиция автора может быть не заявлена прямо. Здесь нужно обратить внимание на некоторые особенности художественного текста:

·         Если автор просто рассказывает о каком-либо событии, не вмешиваясь в повествование, и его позиция все же не обозначена прямо, можно написать примерно следующее: Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, но мы, читатели, прекрасно понимаем, что … (условно говоря, так поступать недопустимо, потому что это влечет за собой…).

·         Некоторые авторы используют «маску»: говорят от имени героя-рассказчика, заставляют его произносить откровенные глупости, совершать неблаговидные поступки, а сами вроде бы остаются в стороне, их позицию определить трудно. Что делать в таких случаях? Иногда (не всегда!) помогает название, но чаще всего в речи героя все же «спрятаны уши сочинителя», и надо постараться их отыскать. В каких случаях мы имеем дело с таким героем? Если рассказчик не просто пересказывает известные ему события, но и активно действует сам, оценивает свои действия и действия других лиц, то нужно присмотреться, каковы эти действия и каковы их последствия? Какова речь рассказчика (особенно если она содержит речевые ошибки)? Если вы столкнулись с таким текстом, то комментарий как раз можно основывать на размышлениях о том, что представляет собой герой, от имени которого ведется повествование. Если герой поступает, с вашей точки зрения, неправильно, то, возможно, автор думает так же, как и вы.

Проще говоря, не надо ставить знак равенства между автором и героем-рассказчиком.

Клише для введения примеров из текста:
Автор останавливается на…
Автор объясняет это тем, что …
Автор выступает против того, чтобы…
Причину этого видит в том, что…
Приводит пример того, как…
Подводит итог…
В заключение можно сказать, что…

Способы формулирования авторской позиции:
Автор считает, что…
Автор глубоко убежден в том, что…
Позиция автора сформулирована весьма четко:…

Автор не скрывает своей точки зрения: (цитата)
Позиция автора такова:…
Автор решает вопрос оригинально, интересно...
Автор убедительно доказывает, что…
Автор отстаивает свою точку зрения, свою позицию…
Автор анализирует; отмечает; доказывает; подчеркивает…
Точка зрения автора не только оригинальна,  но и глубоко продумана…

Перечитайте, как вы обозначили проблему. Если в форме вопроса, то позиция автора должна звучать как ответ на этот вопрос. Если по формуле «проблема + существительное в родительном падеже», то это существительное должно прозвучать в обозначении авторской позиции.

Абзац 4 Согласие или несогласие с мнением автора

Собственное мнение должно быть четко сформулировано в виде тезиса (в этой части работы вы объясняете причину согласия-несогласия) и связано с анализируемой проблемой и позицией автора. Нельзя заявлять формально «я согласен с мнением автора, с автором» и закончить на этом работу. Если вы в чем-то не согласны с автором, то необходимо сказать об этом корректно и обоснованно. В противном случае возникнет впечатление, что ваше несогласие объясняется привычкой оспаривать чужую точку зрения.

Клише:
Нельзя не согласиться с точкой зрения автора….
Мне близка мысль о том, что….
Я согласен с тем, что…
Я могу с уверенностью сказать, что…
Я убежден, что…
На мой взгляд,…
Разделяю точку зрения автора...
Не могу не согласиться…
Вынужден возразить…
Автор упускает из виду….

Абзац 5/6. Аргументация собственной позиции (К4)

На этом этапе необходимо выразить личную позицию по сформулированной проблеме текста. Она должна заключаться не в провозглашении своего мнения по данному вопросу, а в доказательствах, аргументации, объяснении конкретных причин согласия/несогласия с точкой зрения автора. Модель аргументации может быть примерно такой: «Автор ответил на проблемный вопрос именно так, и я с его мнением согласен, потому что…» Для этого следует подобрать к тезису, сформулированному выше, два аргумента (рассуждение или рассуждение с примером), раскрывающие тезис с разных сторон. Аргументы допускается вводить в текст при помощи вводных слов во-первых и во-вторых. Если есть во-первых, то во-вторых должно быть обязательно!

Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо писать так: «Я согласен/не согласен с автором, потому что он пишет о (считает, что…)…». Вы ведь не о причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то доказывать. Формула должна быть примерно такая: «Я согласен/не согласен с автором, потому что… и считаю…»

Кстати, если не пишется или пишется мало и с трудом набирается 149 слов, можно использовать вопросно-ответную форму повествования: задали себе вопрос и сами на него отвечаете. Но тоже без особого энтузиазма. Этот прием хорош в комментариях, но его можно использовать не более 2- 3 раз.

АРГУМЕНТАМИ, СОГЛАСНО РЕКОМЕНДАЦИЯМ ФЕДЕРАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ, СЧИТАЮТСЯ:

I. Логические (рациональные) аргументы.
1. Факты (представлены в предложениях, фиксирующих эмпирические знания).
2. Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т. д.).
3. Статистика (количественные показатели развития производства и общества).
4. Объективные показатели состояния дел (например: Волга длиннее Оки).
5. Законы природы.
6. Определение, задача которого – обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории; опирается на выявленные сущностные признаки определяемого предмета. Ср.: терминологические определения.
7. Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и др. нормативных актов, обязательных для выполнения.
8. Данные экспериментов и экспертиз.
9. Свидетельства очевидцев.

II. Иллюстративные аргументы – примеры. В отличие от факта – обобщённо-объективированного утверждения – пример имеет наглядную описательную форму; его задача – объяснить понимание тезиса, доказать его правильность:
а) конкретный пример:
– пример-сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае);
– литературный пример (пример – текст из общеизвестного произведения);
б) предположительный пример (рассказывает о том, что могло быть при определённых условиях).

III. Ссылки на авторитет:
– мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа, общественного деятеля и т. п.;
– цитата из авторитетного источника;
– мнение специалиста, эксперта;
– обращение к опыту и здравому смыслу аудитории;
– мнение очевидцев;
– мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции);
– общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Чтобы аргумент воспринимался не как обособленное высказывание, его необходимо композиционно оформить: он должен занимать подчинённое положение в смысловой иерархии по отношению к утверждаемому.

7. Вывод – заключение

В заключении необходимо вернуться к проблеме, назвать ее, подвести общий итог работы, сформулировать выводы. Все выводы должны быть обоснованы!

Таким образом,…
Итак,...
В заключение можно сказать, что…
Обобщая сказанное, … …и др.

Хочется думать, что….

Хочется верить, что

И наше поколение…

Возможно, именно нашему поколению….

• Не забывайте каждую часть начинать С КРАСНОЙ СТРОКИ и продумывать ЛОГИКУ ПЕРЕХОДА от одного абзаца к другому.

·  Внимательно проверьте свою работу. Если не уверены в написании какого-то слова, в вашей власти заменить его на другое.

·  Пишите разборчиво! Хорошо читаемый текст – возможность расположить к себе эксперта, который будет проверять вашу работу

http://www.gramma.ru/EXM/?id=4.63 – ОБРАЗЕЦ

http://www.gramma.ru/EXM/?id=4.86 – АНАЛИЗ ХОРОШЕЙ И ПЛОХОЙ РАБОТЫ